одна из форм высшего звена системы партийного просвещения (См. Партийное просвещение). Слушатели У. м.-л. (главным образом партийные, советские, хозяйственные работники, работники сов. культуры) обучаются без отрыва от производства; срок обучения - 2-3 года. Комплектование У. м.-л. производится комитетами КПСС, при которых созданы университеты. Принимаются члены партии, комсомольцы и беспартийные, имеющие преимущественно высшее образование, по рекомендации первичных партийных организаций (См. Первичная партийная организация). Учебный год начинается 1 октября и заканчивается в июне. У. м.-л. имеют три факультета: общий, партийно-хозяйственного актива и пропагандистский. Слушатели изучают историю КПСС, политэкономию, диалектический и исторический материализм, научный коммунизм, вопросы экономической политики КПСС на современном этапе, вопросы управления производством, партийного и сов. строительства, литературы и искусства, основы сов. законодательства, общественную психологию, внешнюю политику СССР и современные международные отношения и т.п. У. м.-л. работают по утвержденным ЦК КПСС планам. Учебный процесс состоит из циклов лекций и семинарских занятий; большое место занимает самостоятельная работа слушателей над произведениями классиков марксизма-ленинизма, партийными документами и учебной литературой. После окончания У. м.-л. слушателям выдаётся диплом.

У. м.-л. стали создаваться в 1938 как форма идейно-теоретической подготовки кадров, их марксистско-ленинского воспитания. В 1940 было около 40 У. м.-л., в которых обучалось 12 тыс. слушателей. В 1956 работало 288 университетов с числом слушателей 149 тыс. В 1974/75 учебном году действовало 352 У. м.-л., в которых было около 334 тыс. слушателей, в том числе членов КПСС 209 661 чел.

философский и общественно-экономический журнал, выходил в Москве с января 1922 по июнь 1944 ежемесячно (в 1933-35 - раз в 2 месяца). Цели и программа журнала были определены в статье "О значении воинствующего материализма" (см. Полное собрание соч., 5 изд., т. 45, с. 23-33), которая была написана В. И. Лениным в марте 1922 для 3-го номера. В состав редколлегии входили видные советские учёные, партийные деятели. Ответственные редакторы: А. М. Деборин (1926-30), М. Б. Митин (1931-1944), М. Т. Иовчук (1944). Привлекая лучшие научные силы, журнал многое сделал для выполнения поставленной Лениным задачи пропаганды воинствующего материализма и атеизма, борьбы против всех видов идеализма, для творческой разработки проблем материалистической диалектики, истории науки и культуры. Преемником "П. з. м." является журнал "Вопросы философии", издающийся с 1947.

центральное партийное, научно-исследовательское учреждение. Собирает и хранит документы К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина, материалы об их жизни и деятельности; готовит к изданию их труды и биографии; собирает и хранит документы о выдающихся деятелях партии; собирает и издаёт документы по истории КПСС; готовит к изданию монографии и сборники по актуальным проблемам марксистско-ленинской теории, по истории КПСС, партстроительству, научному коммунизму, истории международного коммунистического движения. Постановлением ЦК КПСС 15 июня 1968 на институт возложены также задачи: научно-методическое руководство филиалами - институтами истории партии при ЦК компартий союзных республик, МК и МГК и Ленинградском областном комитете КПСС, Музеем К. Маркса и Ф. Энгельса, Центральным музеем В. И. Ленина и его филиалами; координация всей научно-исследовательской работы в области историко-партийной науки; наблюдение за изданием научных трудов и произведений литературы и искусства о жизни и деятельности классиков марксизма-ленинизма; оказание научно-методической помощи старым большевикам в подготовке и издании их мемуаров.

В ИМЛ в 1972 имелись отделы: произведений К. Маркса и Ф. Энгельса, В. И. Ленина; истории КПСС: партстроительства; научного коммунизма; истории международного коммунистического движения; филиалов и координации научно-исследовательской работы; Центральный партийный архив (ЦПА ИМЛ); библиотека; Музей К. Маркса и Ф. Энгельса (с 1962). ИМЛ издаёт журнал "Вопросы истории КПСС" (с 1957).

В 1918 по решению ЦК РКП(б) была организована комиссия по подготовке переводов произведений К. Маркса и Ф. Энгельса. Разработан проект издания Собрания сочинений Маркса и Энгельса в 28 тт. В редакционную коллегию вошёл В. И. Ленин. В 1918-22 выпущены 3-6-й тт. этого собрания. В ноябре 1919 в составе Социалистической академии общественных наук был создан кабинет теории, истории и практики марксизма. 8 декабре 1920 пленум ЦК РКП(б) по предложению Ленина поставил задачу создания "первого в мире музея по марксизму". По решению Оргбюро ЦК РКП(б) от 11 января 1921 музей был преобразован в научно-исследовательский Институт К. Маркса и Ф. Энгельса (ИМЭ) на базе кабинета теории, истории и практики марксизма. В начале институт (директор Д. Б. Рязанов) находился при Социалистической академии, с июня 1922 - при ВЦИК, с апреля 1924 - при ЦИК СССР. Ленин уделял большое внимание деятельности ИМЭ, собиранию литературного наследства Маркса и Энгельса, документов по истории революционного движения, революционной и рабочей печати, оказывал институту конкретную помощь. 13-й съезд РКП(б) поручил ЦК партии принять все меры для скорейшего издания Полного собрания сочинений Маркса и Энгельса на русском и других языках. Постановлением ЦК РКП(б) 12 июня 1924 при ИМЭ был создан Совет по руководству его работой из представителей ЦИК СССР, ЦК РКП(б) и Исполкома Коминтерна.

31 марта 1923 пленум МК РКП(б) принял решение о создании Института В. И. Ленина, который 28 сентября 1923 перешёл в ведение ЦК РКП(б) на правах отдела. 26 января 1924 2-й съезд Советов СССР специальным решением поручил Институту В. И. Ленина принять срочные меры к выпуску избранных сочинений, а также Полного собрания сочинений В. И. Ленина. 31 мая 1924 13-й съезд РКП(б) официально объявил об открытии института и призвал партийные организации и членов партии активно помогать ему в собирании материалов.

ИМЭ, Истпарт и Институт В. И. Ленина в 20-е гг. стали важнейшими научно-исследовательскими центрами, в которых сосредоточились литературное наследство классиков марксизма-ленинизма и партийные документы. Собирание материалов (в государственных и частных архивах) велось не только в СССР, но и во многих странах Европы и Америки. Когда выявленные документы не удавалось получить в оригиналах, приобретались фотокопии. В ЦПА хранится (1972) около 8 тыс. документов Маркса и Энгельса, более 30 тыс. документов Ленина, 874 м кинохроники, снятой при жизни Ленина, 396 фотографий Ленина и 14 грампластинок с записью его речей, а также многие тысячи документов по истории КПСС и международного коммунистического и рабочего движения. В библиотеке института сосредоточено 800 тыс. книг и свыше 1 млн. единиц периодики.

Во 2-й половине 20-х годов развернулась научная и издательская деятельность ИМЭ и Института В. И. Ленина. ИМЭ издал на русском языке "Манифест Коммунистической партии" К. Маркса и Ф. Энгельса, "Капитал" К. Маркса, "Анти-Дюринг" Ф. Энгельса и др., с 1928 начал выпускать 1-е издание Сочинений К. Маркса и Ф. Энгельса; к 1930 издал 5 томов "Архива Маркса и Энгельса", в которых были впервые опубликованы "Немецкая идеология" К. Маркса и Ф. Энгельса, "Диалектика природы" Ф. Энгельса и др.; на языке оригинала - 11 томов (12 книг) "Marx - Engels Ge-samtausgabe (MEGA)".

К 50-летию со дня смерти Маркса была выпущена биохроника "К. Маркс. Даты жизни и деятельности. 1818-1883" - первый опыт научной биографии Маркса. ИМЭ издавал сочинения Г. В. Плеханова, П. Лафарга и др., выпускал ряд тематических серий: "Библиотека научного социализма", "Библиотека марксиста" и др.

Институт В. И Ленина завершил в 1926 выпуск 1-го издания Сочинений В. И. Ленина, начал в 1925 выпускать 2-е и 3-е издания; опубликовал до 1932 Избранные произведения В. И. Ленина в 6 тт., 18 тт. Ленинских сборников, ряд тематических сборников произведений Ленина, воспоминания о Ленине и др. Новые документы и статьи публиковались также в периодическом органе ИМЭ "Летописи марксизма" и в "Записках Института В. И. Ленина".

Постановлениями ЦК ВКП(б) 10 мая и 20 августа 1928 Институт В. И. Ленина был объединён с Истпартом (директор М. А. Савельев). 3 ноября 1931 решением Президиума ЦИК СССР Институт В. И. Ленина был объединён с Институтом Маркса и Энгельса; создан Институт Маркса - Энгельса - Ленина при ЦК ВКП(б) (ИМЭЛ). Печатным органом ИМЭЛ стал журнал "Пролетарская революция". С 1936 институт издавал библиографический бюллетень "Марксистско-ленинская литература", в 1941 вместо него - "Политическая и социально-экономическая литература". С 28 марта 1956 стал называться Институтом марксизма-ленинизма при ЦК КПСС (ИМЛ).

После объединения в 1931 институт продолжил работу по собиранию документов Маркса, Энгельса, Ленина и изданию их трудов, разработке и пропаганде идейного наследства основоположников научного коммунизма. Институт выпустил два издания Сочинений К. Маркса и Ф. Энгельса (1928-47; 1954-66), Избранных Произведений К. Маркса и Ф. Энгельса в 2 и 3 тт., 14 томов "Архива Маркса и Энгельса", воспоминания о Марксе и Энгельсе, полное издание протоколов Генерального совета 1-го Интернационала, сборник статей о Первом Интернационале и др. При подготовке 2-го издания Сочинений К. Маркса и Ф. Энгельса была проделана значительная научно-исследовательская работа, в результате которой устранены ошибки в переводах, введено в научный оборот около 1000 новых документов; научно-справочный аппарат составил свыше 400 печатных листов. Институт выпускает 11 дополнительных томов ко 2-му изданию Сочинений К. Маркса и Ф. Энгельса, а также совместно с Институтом марксизма-ленинизма при ЦК Социалистической единой партии Германии готовит Полное собрание сочинений Маркса и Энгельса на языках оригинала (MEGA) и документы "Союза коммунистов"; совместно с прогрессивными издательствами Великобритании и США - издание сочинений Маркса и Энгельса на английском языке.

Завершен выпуск 2-3-го (1925-32), 4-го (1941-67) издания Сочинений и 5-го (1958-65) издания Полного собрания сочинений Ленина. Особенно большое значение имел выход в свет Полного собрания сочинений Ленина в 55 тт., в которое вошло около 9000 произведений и документов Ленина, в том числе около 1100 опубликовано впервые; издание снабжено обширным научно-справочным аппаратом. Выпущены 19 Ленинских сборников (с XIX по XXXVII), Избранные произведения Ленина в 2 и 3 тт., ряд тематических сборников произведений Ленина, отдельные работы Ленина, его научная биография (4 издание), краткий биографический очерк (7 издание), 5 томов воспоминаний о Ленине и др.

Институт опубликовал 4-7-е издание сборника "КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК" и выпускает 8-е издание, издал протоколы и стенографические отчёты 1-13-го, 15-го съездов, Седьмой (Апрельской), 8-й и 16-й конференций партии, большое количество документальных сборников, избранные произведения Ф. Э. Дзержинского, М. И. Калинина, Г. К. Орджоникидзе, С. Г. Шаумяна и др.

В 50-60-е годы заметно возросла роль института как центра научных исследований в области истории КПСС, истории международного коммунистического движения и пропаганды марксистско-ленинской теории. В связи со 150-летними юбилеями со дня рождения К. Маркса и Ф. Энгельса институт выпустил их научные биографии, сборники документов, статей, выступлений на научных конференциях и др. материалов. Вышел в свет также краткий очерк истории Коминтерна.

Важным событием в идеологической работе являются подготовка и издание институтом (с 1964) "Истории КПСС" в 6 тт., "Истории гражданской войны в СССР" в 5 тт. (1936-60), "Истории Великой Отечественной войны Советского Союза 1941-1945 гг." в 6 тт. (1960-65). Ряд коллективных монографий был выпущен институтом к 100-летию со дня рождения В. И. Ленина: "Ленин - вождь Октября", "В. И. Ленин и проблемы научного коммунизма" (совместно с Академией общественных наук), "В. И. Ленин и Коммунистический Интернационал", "Ленинский план социалистической индустриализации и его осуществление", "Ленинский кооперативный план и борьба партии за его осуществление" и др.

Институт в 1972 имеет 16 филиалов (в 14 союзных республиках, кроме РСФСР, в Москве и Ленинграде), которые переводят и издают на языках народов СССР сочинения классиков марксизма-ленинизма и важнейшие партийные документы, разрабатывают и издают истории местных партийных организаций, собирают, хранят, обрабатывают и публикуют документы этих организаций, выпускают монографические исследования по актуальным вопросам политики и истории КПСС.

ИМЛ поддерживает тесные связи с институтами истории партии ряда социалистических стран, а также научными центрами братских партий капиталистических стран.

В разное время в работе ИМЛ большое участие принимали Н. К. Крупская, М. И. Ульянова, Клара Цеткин, Бела Кун, В. В. Адоратский, А. Я. Аросев, А. С. Бубнов, С. И. Гусев, М. Н. Покровский, П. Н. Поспелов, И. И. Скворцов-Степанов, Ем. Ярославский и многие другие деятели и исследователи коммунистического движения. За заслуги в научной разработке, издании и пропаганде идейного наследия К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина и в связи с 50-летием со дня основания ИМЛ награжден орденом Ленина.

Лит.: О задачах, структуре и штатах Института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС. Постановление ЦК КПСС, "Коммунист", 1968, № 12; Очерки истории исторической науки в СССР, т. 4, М., 1966, с. 210-14; Литературное наследство К. Маркса и Ф. Энгельса. История публикации и изучения в СССР, М., 1969; Обичкин Г. Д., Важный центр пропаганды марксистско-ленинской теории, "Вопросы истории", 1961, № 6; ИМЛ к 100-летию со дня рождения В. И. Ленина, "Коммунист", 1968, № 17; Верховцев И. П., Левина З. А., Идейный арсенал коммунистов, М., 1971.

И. В. Загоскина.

УНИВЕРСИТ'ЕТ, университета, ·муж. (от ·лат. universitas - совокупность). Высшее учебное заведение с факультетами по различным, обычно не техническим, специальностям. Исторический факультет университета. Ректор университета.

высшие учебно-научные заведения, ведущие подготовку специалистов по совокупности дисциплин, составляющих основы научного знания. История У. начинается с эпохи западно-европейского средневековья и связана с ростом средневековых городов, потребностями развивавшейся городской экономики и культуры. Ранее всего (11 в.) средневековые высшие (светские) школы появились в Италии - Болонская правовая, в 1158 получившая статус У., высшая медицинская в Салерно. В конце 12-13 вв. возникли У.: Парижский (1215) и в Моннелье (1289, Франция), Кембриджский (1209) и Оксфордский (Англия), Саламанкский (Испания), Лисабонский (1290, Португалия); в 14 в. в Центральной Европе - Пражский (Карлов университет, 1348, Чехия), Краковский (1364, Польша), Венский (1365, Австрия), Гейдельбергский (1386, Германия); в 15 в. в Северной Европе - Упсальский (1477, Швеция), Копенгагенский (1479, Дания).

Средневековый университет состоял из факультетов: артистического, или искусств (подготовительного), и трёх высших - права, медицинского и богословского (теологического). На артистическом факультете, позднее получившем название философского, преподавали т. н. семь свободных искусств (лат. septem artes liberales): сначала тривиум (trivium) - грамматику, риторику, диалектику, затем квадривиум (quadrivium) - арифметику, геометрию, астрономию, музыку. Процесс обучения состоял из лекций и диспутов. Преподавание велось на интернациональном в средневековой Европе лат. языке. После овладения курсом тривиума и сдачи соответствующего экзамена присуждалась степень бакалавра искусств, после овладения курсом квадривиума - степень магистра искусств. На высших факультетах присуждались степени магистра и доктора наук, соответственно профилю факультета. Студенты и преподаватели жили в общежитиях - коллегиях (коллежах, колледжах); здесь же проводились занятия. У. являлись средневековыми корпорациями, включавшими как магистров, так и учащихся (отсюда и их название - Universitas magistrorum et scolarium, корпорации учителей и учеников, или просто У.). Они обладали административный автономией, своей юрисдикцией (степень самоуправления У. была различной), имели свои уставы, строго регламентировавшие всю жизнь У. Первые У., возникавшие без вмешательства церковных и светских властей, становились нередко очагами свободомыслия и еретических идей, связанных с бюргерской оппозицией феодальному строю и католической церкви. Церковь, стремившаяся утвердить свою монополию на образование в средневековом обществе, нуждалась в философском обосновании церковных догм (см. Схоластика) и повела борьбу за господство над У. В её руках средневековые У. всё более становились проводниками католической ортодоксии. Королевская власть, вступившая в борьбу с папством за создание национальных, независимых от него церквей, в свою очередь стремилась усилить влияние на У. Многие У. (в Италии, Испании, Центральной Европе) были основаны королевской властью.

Несмотря на господство в средневековых У. ортодоксально-религиозного мировоззрения, в них развивались передовые для своего времени идейные и научные направления. Некоторые У., несмотря на гонения, были важными центрами распространения в Западной Европе материалистических идей. Материалистическая тенденции учения Аристотеля (См. Аристотель) разрабатывались, в частности, в Аверроизме. Ряд виднейших противников католической ортодоксии вышел из более свободного от влияния папства Оксфордского университета (Р. Бэкон, У. Оккам и др.). Борьба Я. Гуса против нем. засилья в Пражском университете сыграла большую роль в начале гуситского революционного движения (См. Гуситское революционное движение) 1-й половины 15 в. в Чехии. У. способствовали интернациональному культурному общению.

К 15-16 вв. университетская схоластика стала тормозом для культурного и научного развития. Развитие культуры в эпоху Возрождения оказало воздействие на преподавание в У. В некоторых странах, например в Германии, гуманистическое движение было тесно связано с У. Важным центром гуманизма стали также университеты Оксфордский в Англии, Краковский в Польше. В Германии основанный в 1502 Виттенбергский университет (главный центр деятельности М. Лютера и Ф. Меланхтона) стал очагом Реформации (См. Реформация). Протестантские У. подверглись реформированию, но и они становились очагами схоластической (теперь уже протестантской, а не католической) науки. Расцвет естествознания в 17-18 вв., вызвавший к жизни многочисленные академии, научные общества, протекал, в основном минуя У. В период контрреформации (См. Контрреформация) произошло заметное укрепление позиций католической церкви в У. Большинство их в католических странах оказалось в руках иезуитов.

Эпоха капитализма обусловила необходимость приспособления У. к потребностям буржуазного общества: придания университетскому образованию светского характера, освобождения его от догматизма и схоластики, превращения У. в центры новой, опытной науки, что в зап.-европ. У. особенно проявилось в 19 в.

В США развитие У., уровень университетского образования долгое время отставали от европейских. До войны за независимость в североамериканских колониях Англии (1775-83) англ. поселенцами было основано 9 колледжей (Гарвардский в 1636, Уильяма и Мэри в 1693, Йельский в 1701, и др.), являвшихся по существу привилегированными средними школами, лишь позднее, в основном в 19 в., преобразованных в У. Колледжи основывались преимущественно различными религиозными протестантскими организациями, долго сохраняли конфессиональный характер. Первым независимым от влияния церкви университетом стал Виргинский (основан в 1819), инициатором создания которого и первым ректором был Т. Джефферсон. Главную роль в организации и финансировании У. в США принадлежала не государству, а отдельным организациям и частным лицам. Учебные программы амер. У., как и английских, долго отражали аристократический подход к образованию (классическое образование). В 1802 в Йельском колледже была открыта первая в США кафедра химии, геологии и минералогии, в 1854 там же учреждена Высшая естественнонаучная школа. Однако поворот в сторону изучения естественных наук, практики совершался в США медленнее, чем во многих европ. странах; американцы, получавшие образование в европ. У., переносили их опыт в США. Значение университетского образования стало возрастать со времени Гражданской войны в США 1861-65 и особенно с конца 19 в.

В странах Латинской Америки У. были основаны в период исп. колониального господства. (У. в Санто-Доминго, 1538; в Мехико, 1551; Лиме, 1551, и др.; до конца 18 в. всего около 20); они представляли копию средневековых исп. У., прежде всего Саламанкского, и находились под полным влиянием католической церкви. Преобразование старых У. и возникновение новых связано с образованием независимых лат.-амер. республик в 1-й половине 19 в. Постепенно в лат.-амер. У. усиливалось влияние университетского образования США; то же характерно для университетов Канады (первый колледж был основан в 1635 иезуитами в Квебеке, в 1852 преобразован в университет; крупнейшие современные канадские У. - в Торонто, Монреале, Ванкувере и до.).

В странах Азии и Африки У. современного типа почти не было вплоть до 20 в. (существовавшие со времён средневековья традиционные высшие школы сохраняли религиозный характер). Небольшая часть местной интеллигенции, имевшая возможность получать высшее образование, училась в европ. У. Британскими колониальными властями в целях создания кадров чиновников из числа местного населения были основаны первые У. в Индии (Калькуттский, Мадрасский, Бомбейский, все в 1857: Пенджабский в Лахоре, 1882; в Аллахабаде, 1887); моделью служил английский (Лондонский) университет. Ряд высших школ типа колледжей был открыт европ. и амер. миссионерскими организациями (Амер. университет в Бейруте, 1866; иезуитский Святого Иосифа в Бейруте, 1881; Алжирский, 1879, и др.); обучение в них имело соответствующую направленность.

В странах Востока, сохранивших государственную независимость, создание первых У. (обычно по западным образцам) было связано с потребностями буржуазного развития, со стремлением преодолеть экономическую и культурную отсталость. В Японии в соответствии с принятой в 1872 новой буржуазной системой образования были основаны У. в Токио (1877), Киото (1897) и др. В 1898 основан первый университет в Китае (Пекинский).

В обстановке общего подъёма национально-освободительного движения возникли египетский светский У. - Каирский (1908), Сирийский в Дамаске (1923), Тегеранский (1934, Иран).

Современое состояние У. в капиталистических странах отличается большой противоречивостью. Перестройка У., сопутствовавшая развитию буржуазного общества, проведена непоследовательно, система университетского образования сохранила многие архаические черты, отстаёт от требований времени. Во многих странах имеется большое число частных У. (особенно в США, Японии). Бюджетные ассигнования капиталистических государств на нужды У. не обеспечивают необходимой материальной базы развития У. (недостаточный размер и число стипендий, нехватка помещений, современного оборудования, высокая, как правило, плата за обучение, например в Колумбийском и Гарвардском университетах она составляет около 6 тыс. долл. в год, и т.д.). Лишь с 50-60-х гг. 20 в. усиливается внимание государства к У., растут ассигнования на развитие научных исследований в У. Это повышение интереса государства (а также отдельных капиталистических корпораций) к У. связано с резким возрастанием роли науки в жизни современного общества, с требованиями, которые предъявляет к подготовке кадров современная научно-техническая революция. В США, где традиционно федеральные (общегосударственые) ассигнования У. были весьма незначительными, с 1960-х гг. они покрывают уже большую часть расходов на научно-исследовательские работы У. в важнейших областях науки (например, в области физических наук - свыше 90\%); федеральные ассигнования на научные нужды обычно получают У., уже располагающие хорошо оборудованными лабораториями и достаточным числом высококвалифицированных научных работников (такие, как Калифорнийский, Колумбийский, Чикагский, Гарвардский, Иельский, Нью-Йоркский, Корнеллский, Принстонский и др.). Всё возрастающее вмешательство монополий и государства в подготовку научных кадров, направление научных исследований на осуществление военных программ и т.д. характерны для современных капиталистических стран. Значительная часть всех государственных расходов, отпускаемых на исследования У. США, происходит по бюджетам военных и полувоенных ведомств. В 1972 на эти ведомства (без учёта контрактных центров) приходилось 25\% государственных ассигнований, выделенных У. на исследовательские работы.

Происходит сужение университетской автономии, хотя в положении У. разных стран имеются существенные различия: например, в Великобритании во многом сохраняются традиции У. как самоуправляющихся организаций, Франция представляет тип страны, где У. находятся под строжайшим государственно-административным контролем. В целом буржуазному государству в 19 - 1-й половины 20 вв. удаётся подчинить У. своим целям. Из У., особенно в периоды политической реакции, изгоняются оппозиционные (не только демократические, но и умеренно-либеральные) элементы; ведущие кафедры, особенно на гуманитарных факультетах, не доверяются даже крупнейшим учёным левого направления, среди профессоров У. почти нет учёных-марксистов, университетская наука приобретает официозный характер. Тенденция к максимальному подчинению У. буржуазным государством, особенно усилившаяся в условиях государственно-монополистического капитализма, сдвиги в социальном составе студенчества в сторону его демократизации, являющиеся следствием потребностей капиталистического производства в высококвалифицированных кадрах, сделали современные У. (особенно с 60-х гг.) очагами серьёзных оппозиционных выступлений. Борьба за демократизацию У., за модернизацию образования и увеличение на него бюджетных ассигнований является частью современного общедемократического, антимонополистического движения.

Развивающиеся страны предпринимают значительные усилия для преодоления отставания в области высшего образования. После 2-й мировой войны 1939-45 с распадом колониальной системы империализма первые национальные У. возникли во многих странах, добившихся государственной независимости: в Индонезии университет Гаджа Мада (Джокья-карта, 1949), Индонезийский (Джакарта, 1950), в Ливане (Бейрут, 1953), Ливии (Бенгази, 1955), Марокко (Рабат, 1957), Судане (Хартум, 1956, на базе университетского колледжа, существовавшего с 1951), Ираке (Багдад, 1957), Тунисе (основан в 1960 на базе института высшего образования). В тропической Африке первыми высшими учебными заведениями были университетские колледжи в Легоне (Гана) и Ибадане (Нигерия), основанные в 1948 как филиалы Лондонского университета, после провозглашения независимости Ганы и Нигерии они были преобразованы в 1961-1962 в самостоятельные У. Создание собственных квалифицированных кадров с высшим образованием в целях преодоления технико-экономической и культурной отсталости как наследия колониального прошлого - острейшая проблема для стран, освободившихся от колониальной зависимости. Разрешение её требует больших средств, преподавательских кадров, значительного расширения (а в ряде стран создания) системы высшего образования и его полной модернизации и преобразования. Это предполагает резкое расширение подготовки специалистов с высшим техническим и естественнонаучным образованием, нехватка которых в этих странах особенно велика (в колониальный период обучение в У. носило преимущественно гуманитарный уклон и имело соответствующую идеологическую направленность), пересмотр программ гуманитарного образования в сторону изучения игнорировавшейся в колониальный период национальной истории, культуры и т.д. В СССР для оказания помощи развивающимся странам Азии, Африки, Лат. Америки в подготовке высококвалифицированных кадров учрежден университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы.

В России история университетского образования восходит к 1725, когда был учрежден Академический университет (при Академии наук); в 1766 он фактически закрылся "за отсутствием слушателей". В 1755 по инициативе и по плану М. В. Ломоносова открылся Московский университет. В 1802-05 учреждены Дерптский (ныне Тартуский), Харьковский и Казанский У. Виленским университетом стала называться Главная школа Великого княжества Литовского, существовавшая как высшее учебное заведение ещё с 16 в. У. удовлетворяли потребность страны в образованных чиновниках, врачах, педагогах, являлись учебными, научными и административными (в 1804-35) центрами учебных округов и осуществляли научно-методическое руководство всеми учебными заведениями округа. В 1816 возник Варшавский университет, в 1819 - Санкт-Петербургский на основе Главного педагогического института. В отличие от зап.-европейских, в росс. У., кроме Дерптского и Варшавского, не было богословских факультетов. Большинство дворянских детей получало образование вне У., в закрытых пансионах и лицеях. Дворян отпугивала перспектива медицинской и педагогический деятельности. правительство, опасаясь слишком разночинного состава студенчества, постоянно стремилось изменить его социальный состав, увеличить число студентов из дворян. Однако это не давало ощутимых результатов, и увеличение числа студентов шло за счёт разночинцев (См. Разночинцы).

Политическая реакция 20-х гг. 19 в. сказалась и на У. Усилилось "политическое воспитание" студентов в духе официальной "народности". В У. ограничивалось преподавание философских наук, естественного права, создавались межфакультетские кафедры богословия. Значительный урон был нанесён Казанскому, Петербургскому и Харьковскому У. Некоторые профессора были изгнаны из них "за пагубные лжемудрствования". Усилилась русификаторская политика царизма в У. западных губерний России.

Устав 1835 юридически упразднил университетскую автономию. В У. были созданы факультеты: философский (отделения - историко-филологическое и физико-математическое), юридический и медицинский. На всех факультетах в обязательном порядке изучались богословие, церковная история, действующее право. Вопреки официальному правительственному курсу, в 30-е гг. усиливается интерес молодёжи к науке, общественным проблемам. В Московском университете возникают студенческие кружки (Критских кружок, В. Г. Белинского (См. Белинский), А. И. Герцена и Н. П. Огарева (См. Тучкова-Огарева), Н. В. Станкевича и др.). Подобные кружки действовали в Киеве, Харькове, Дерпте (Тарту).

После подавления Польского восстания 1830-31 царское правительство закрыло Варшавский и Виленский университеты. Учрежден вместо них Киевский университет (1834) в целях утверждения рус. влияния на Правобережной Украине. Напуганное революциями 1848-49 в Зап. Европе, царское правительство усиливает контроль над У. Воспрещаются внеучебные контакты профессоров со студентами, преподавание логики и психологии поручается профессорам богословия.

В 60-х гг. 19 в. усиливается приток разночинцев в У., в которых стали распространяться идеи революционных демократов. Студенческие волнения конца 50 - начала 60-х гг. ускорили проведение университетской реформы. В период буржуазных реформ 60-х гг. новыми уставами российского У. (1863) и Дерптского университета (1865) восстановлена университетская автономия. У. становятся более самостоятельными в административном и хозяйственном отношении. Начали создаваться студенческие научные кружки. В У. впервые были допущены женщины-вольнослушательницы. Устав 1863 предусматривал в У. по 4 факультета: историко-филологический, физико-математический, юридический и медицинский. Петербургский У. имел факультет вост. языков, но не имел медицинского. В Дерптском открыт богословский факультет для подготовки пасторов евангелическо-лютеранской церкви. В 1865 статут У. и название Новороссийского получил Ришельевский лицей (Одесса) с факультетами историко-филологическим, физико-математическим и юридическим (медицинский факультет возник в 1900). В 1869 Варшавская главная школа, создана в 1862, преобразуется в рус. Варшавский университет. Он предназначался для детей рус. администрации, а также для польск. молодёжи, чтобы отвлечь её от поступления в Краковский и Львовский У., находившиеся на территории Австро-Венгрии.

"Контрреформы" в 80-е гг. начались по существу с нового устава У. 1884, который был введён, несмотря на протесты большинства профессоров и студентов. У. были отданы полностью под контроль министерства народного просвещения.

Конец 19 - начало 20 вв. отмечены революционными выступлениями студенчества, недовольством либеральной профессуры. У. оказались в центре Революции 1905-07. В них началась всеобщая студенческая забастовка. У. становятся местами массовых митингов. Революция ускорила политическую дифференциацию студентов. Они делятся на партийные группировки, большей частью мелкобуржуазные. С поражением революции У. лишаются завоёванных уступок, в них восстанавливается реакционный устав 1884, ликвидируются академические свободы. В последующие годы шла ожесточённая борьба царского правительства со студенческими выступлениями, с передовой профессурой. В 1911 министр народного просвещения Л. А. Кассо изгнал из Московского университета 1000 студентов, были вынуждены уйти в отставку и 130 профессоров. Репрессии обрушились и на другие У. В 1914 в России было 10 У. (без Гельсингфорсского, ныне Хельсинкский). В них обучалось около 37,5 тыс. студентов (дети дворян и чиновников - 36\%, духовенства - 10,3\%, др. сословий - 53,7\%). Наиболее крупными У. были Московский (9892 студента) и Петербургский (7442 студента). У. в России сыграли большую роль в развитии освободительного движения. В них воспитывались многие революционеры всех поколений. В 1891 диплом Петербургского У. получил В. И. Ленин, начавший свою революционную деятельность ещё студентом Казанского У. Российские У. являлись центрами развития Отечественной науки. До конца 19 в. им принадлежала монополия в научных исследованиях. Немногочисленные тогда самостоятельные научные учреждения были тесно связаны с У. Академия наук (см. Академия наук СССР) в значительной степени состояла из профессоров У. Росс. У. были также центрами пропаганды научных знаний и образования в широких слоях общества. На основе У. или при их участии создавались разнообразные культурно-просветительские учреждения и новые высшие учебные заведения. Профессора У. были инициаторами создания Высших женских курсов (См. Высшие женские курсы) в Москве (В. И. Герье) и Петербурге, Народного университета А. Л. Шанявского, Вольной высшей школы П. Ф. Лесгафта, Педагогической академии и многих др. Несмотря на реакционную политику росс. самодержавия по отношению к У., в них под влиянием передовой профессуры складывались прогрессивные традиции, сыгравшие положительную роль в развитии университетского образования в стране. Эти прогрессивные черты росс. У. сохранены и приумножены советскими У.

После Великой Октябрьской социалистической революции началось преобразование У. на социалистической основе. Высшее образование стало бесплатным, доступным для трудящихся и их детей. Были отменены привилегии для бывших имущих классов, полностью сняты все национальные ограничения. Женщины получили равное с мужчинами право на высшее образование. Задаче пролетаризации вузов посвящено было и постановление Наркомпроса от 11 сентября 1919 "Об организации рабочих факультетов при университетах" (см. Рабочие факультеты). 17 сентября 1920 Ленин подписал декрет о рабфаках, которые становились равноправными факультетами У. В 1919 - начале 1920-х гг. перестраиваются учебные планы всех факультетов У. Усиливается преподавание естественных наук. Появляются новые факультеты: биологические, физико-химические, механико-электротехнические и др. Радикально реорганизуется преподавание общественных дисциплин. Для подготовки марксистских кадров юристов, дипломатов, историков, экономистов и др. при У. создаются факультеты общественных наук (ФОН), куда вливаются исторические отделения историко-филологических факультетов. Они состояли из отделений: экономического, исторического, политико-юридического. В 1918-20 было образовано 15 новых сов. У., многие из которых в национальных республиках - Ташкентский, Тбилисский, Азербайджанский, Ереванский, Всеобщий университет труда в Вильнюсе, Рижский.

Развернувшаяся в СССР индустриализация потребовала ускоренной подготовки многочисленной технической интеллигенции. В конце 20 - начале 30-х гг. на базе некоторых факультетов У. создавались самостоятельные отраслевые вузы. Открывались новые У. в союзных республиках. В 1927 начали работу Самаркандский (до 1960 Узбекский), в 1934 Казахский, в 1940 Петрозаводский У. С воссоединением Зап. Украины с УССР (1939), образованием Молдавской ССР (1940), с восстановлением Сов. власти в прибалтийских республиках (1940) в число сов. У. вошли Львовский, Черновицкий, Латвийский, Тартуский (бывший Юрьевский) и Вильнюсский. В 1940/41 уч. г. в СССР было 29 У., в которых обучалось 75,7 тыс. студентов.

В 1945 открываются Кишиневский и Ужгородский, в 1948 Таджикский, в 1950 Туркменский, в 1951 Киргизский У. Принятое 12 апреля 1956 постановление Совета Министров СССР "О мерах улучшения научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях" ещё теснее связало деятельность У. с народным хозяйством, научными учреждениями АН. 18 июля 1972 ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли постановление "О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране", в котором особое внимание уделено развитию университетского образования. В 1956-75 создано 28 новых У., главным образом в автономных республиках.

Сов. У. развиваются в тесной связи с задачами коммунистического строительства. Это крупные учебно-научные центры, в которых проводятся фундаментальные исследования. Развитие науки в У. создаёт базу подготовки высококвалифицированных специалистов и научно-педагогических кадров, разработки принципов и методов совершенствования учебно-воспитательного процесса. В 1975/76 уч. г. У. готовили специалистов по 105 специальностям - фактически по всем отраслям научных знаний, в каждом университете имелось от 4 до 16 факультетов. Наиболее типичные факультеты: исторический, филологический, юридический, экономический, механико-математический, химический, биолого-почвенный, биологический, физический, географический, геологический. В Вильнюсском, Тартуском, Петрозаводском и Якутском У., а также в университете дружбы народов имеются медицинские факультеты. В У. автономных республик есть факультеты, отвечающие местным экономическим и культурным потребностям: инженерно-технические, сельскохозяйственные, механизации сельского хозяйства, лесоинженерные и др.

Подготовка специалистов в У. имеет по сравнению с др. вузами ряд особенностей, обеспечивающих наиболее высокий общенаучный уровень их образования. Обучение здесь в течение всех 5 лет тесно связано с проведением фундаментальных научных исследований, что способствует повышению уровня преподавания и вовлечению студентов в активную научно-исследовательскую работу под руководством профессоров и преподавателей. В процессе обучения студенты выполняют курсовые работы, представляющие собой или обзоры опубликованной научной литературы, или являющиеся результатом небольших экспериментальных исследований. Для них организуются специальные научные семинары и практикумы, на которых рассматриваются новейшие достижения науки по соответствующей специальности, современные методы научных исследований. На семинарах студенты выступают с обобщающими докладами по определённой теме и активно участвуют в дискуссиях. На завершающем этапе обучения они выполняют дипломные работы и защищают их публично в Государсвенных комиссиях. У студентов развиваются навыки постановки и проведения эксперимента, умение анализировать получаемые результаты. Лучшие студенческие работы публикуются в научных сборниках и журналах. Выпускники У. успешно работают в научно-исследовательскими учреждениях, в системе высшего и среднего образования, различных учреждениях культуры, заводских лабораториях и конструкторских бюро, на опытных станциях, в государственном и партийном аппарате и т.д. Они творчески разрабатывают новейшие направления науки и техники, возглавляют современный научно-технический и культурный прогресс.

Крупнейшие У. являются ведущими высшими учебными заведениями по подготовке научно-педагогических кадров по фундаментальным наукам (философия, математика, физика, биология, химия, история, политическая экономия и др.) для всех вузов страны. В аспирантуре У. обучалось в 1975 свыше 13 тыс. аспирантов по этим наукам, или 23\% аспирантов всех вузов СССР. У. являются также основными центрами подготовки и повышения квалификации преподавателей общественных, гуманитарных и общенаучных дисциплин высших и средних специальных учебных заведений, а также повышения квалификации специалистов с высшим образованием, занятых в отраслях народного хозяйства, научных учреждениях, органах управления и др. В У. созданы и работали в 1976 8 институтов и 25 факультетов повышения квалификации преподавателей. Ежегодно около 42\% преподавателей проходят повышение квалификации в У. Ведущие У. являются крупнейшими учебно-методическими центрами. В них разрабатываются учебные планы и программы по многим дисциплинам высших учебных заведений. В У. подготавливается большое число учебников и учебных пособий по общетеоретическим дисциплинам для всех вузов страны, по естественнонаучным и гуманитарным предметам для У., педагогических институтов и средних учебных заведений. Хотя в СССР имеется значительное число академических и отраслевых научно-исследовательских институтов, У. остаются крупными научными и культурными центрами. Они вносят свой вклад во все основные направления научно-технического прогресса. Особенно велика роль У. в решении крупнейших научных проблем, в развитии новых направлений, возникающих на границах смежных наук, в разработке которых многие У., в первую очередь старейшие из них, добились выдающихся результатов, обогативших отечественную и мировую науку. В У. сложились и успешно развиваются всемирно известные своими достижениями научной школы. Крупные математические школы работают в Ленинградском, Новосибирском, Киевском, Тбилисском, Казанском и др. У. Многие направления математики и механики выросли в такие разделы науки, что на их основе созданы специальные исследовательские институты: математики и механики при Ленинградском университете, механики при Московском, математики при Казанском и др. Известные химические школы работают в Казанском, Ленинградском, Харьковском и др. У., филологии и языкознания - в Ереванском, Ленинградском, Тбилисском и др. Крупные исследования У. проводят в области теоретической физики, физики твёрдого тела и др. направлений этой науки. Существенные успехи достигнуты У. в разработке проблем биологии, в особенности современных её разделов (молекулярная биология, генетика, микробиология, биохимия, биофизика и др.).

При У. имеются научно-исследовательские институты (на 1 января 1976 их было 38), вычислительные центры (17), проблемные и отраслевые научные лаборатории (176) и др. учреждения, которые наряду с углублением фундаментальных научных исследований всё более расширяют отраслевые для многих областей народного хозяйства. Все У. имеют научные библиотеки и многие - свои издательства, выпускают "Учёные записки", "Труды", "Вестники" и т.п. С У. связана деятельность виднейших сов. учёных. Крупнейшие советские У. осуществляют широкое сотрудничество со многими У. мира как в области дальнейшего развития высшего образования, так и в области совместных научных исследований, внося тем самым важный вклад в осуществление Программы мира. Многие сов. учёные избраны почётными докторами зарубежных У. 26 советских У. (1976) являются членами Международной ассоциации университетов (МАУ), деятельность которой проходит в сфере компетенции ЮНЕСКО. Все У. находятся в системе министерств высшего и среднего специального (народного) образования союзных республик. Московский, Казанский и Днепропетровский У. непосредственно подчиняются министерству высшего и среднего специального образования СССР, которое издаёт журнал "Вестник высшей школы" (с 1940), освещающий жизнь и деятельность сов. вузов, в том числе и университетов. В 1972 при этом министерстве образован Совет У., в который входят ректоры всех У. СССР.

В 1976/77 уч. г. в СССР было 65 У., в которых обучалось более 560 тыс. студентов (83 тыс. на вечерних отделениях, 169 тыс. заочников). В 1975 У. выпустили более 87 тыс. специалистов. В У. работало 52,7 тыс. преподавателей и научных сотрудников (168 академиков и член-корреспондентов всех академий; 3,2 тыс. докторов наук и профессоров; 20,9 тыс. кандидатов наук и доцентов).

Создание новой системы высшего образования и подготовка кадров народной интеллигенции (в т. ч. через У.) явились одной из важнейших сторон культурной революции (См. Культурная революция) в СССР. Другие социалистические страны использовали опыт строительства высшей школы в СССР. Некоторые социалистические страны (Чехословакия, Польша, ГДР, Югославия) имели старые У., появившиеся ещё в эпоху средневековья, в других У. возникли в 19 в., с обретением этими странами государственной независимости (Болгария, Румыния), в МНР, Албании первые У. были созданы только после народных революций. Во всех странах шёл сложный процесс преобразования У. на социалистических началах, поиски новых форм обучения. В соответствии с задачей формирования новой народной интеллигенции преимущество при поступлении в У. отдавалось в определённый период рабочим и крестьянам. При У. организовывались рабфаки, перестраивались учебные планы, усиленное внимание было обращено на методологическую перестройку изучения общественых и естественнонаучных знаний, созданы новые факультеты, на базе некоторых из них - отраслевые институты, иногда создавались технич. У. (например, в Дрездене, в ГДР, в 60-х гг. 20 в. на базе Высшей технические школы - Технические У.). В организации университетского образования (как и социалистические системы образования в целом) устранены антидемократические ограничения, существовавшие в большинстве стран до революций, в У. получили доступ широкие массы трудящихся; устранены ограничения приёма женщин, существовавшие в некоторых странах; созданы У. на национальных окраинах и т.д. У., как и в СССР, являются государственными учебными заведениями, государство их финансирует, оплачивает из общественных фондов потребления стипендии студентам и т.д. Научные планы У. органически входят в общегосударственные планы развития науки и техники социалистических стран и являются их важной составной частью. Осуществляется тесная связь университетского образования с практикой социалистического строительства.

Университеты СССР (на 1 января 1977) и даты их основания: Азербайджанский (1919), Алтайский (1973), Башкирский (1957), Белорусский (1921), Вильнюсский (1579), Воронежский (1918), Гомельский (1969), Горьковский (1918), Дагестанский (1957), Дальневосточный (1920), Днепропетровский (1918), Донецкий (1965), Ереванский (1920), Ивановский (1973), Иркутский (1918), Кабардино-Балкарский (1957), Казанский (1804), Казахский (1934), Калининградский (1967), Калининский (1971), Калмыцкий (1970), Карагандинский (1972), Кемеровский (1973), Киевский (1834), Киргизский (1951), Кишиневский (1945), Красноярский (1969), Кубанский (1970), Куйбышевский (1969), Латвийский (1919), Ленинградский (1819), Львовский (1661), Марийский (1972), Мордовский (1957), Московский (1755), Новосибирский (1959), Нукусский (1974), Одесский (1865), Омский (1974), Пермский (1916), Петрозаводский (1940), Ростовский (1915), Самаркандский (1927), Саратовский (1909), Северо-Осетинский (1969), Симферопольский (1972), Сыктывкарский (1972), Таджикский (1948), Тартуский (1802), Ташкентский (1920), Тбилисский (1918), Томский (1880), Туркменский (1950), Тюменский (1973), Удмуртский (1972), Ужгородский (1945), Университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы (1960), Уральский (1920), Харьковский (1805), Челябинский (1974), Черновицкий (1875), Чечено-Ингушский (1972), Чувашский (1967), Якутский (1956), Ярославский (1969).

Об отдельных отраслях образования см. в статьях: Биологическое образование, Географическое образование, Историческое образование. Механико-математическое образование, Физическое образование, Филологическое образование, Философское образование и др.; см. также Высшее образование, Высшие учебные заведения, Университетские уставы, разделы Народное образование и Просвещение в статьях о зарубежных странах; статьи об отдельных университетах.

Лит.: Ленин В. И., О науке и высшем образовании, 2 изд., М., 1971; Суворов Н., Средневековые университеты, М., 1898; Сидорова Н. А., Основные проблемы истории университетов в средние века в освещении современной буржуазной историографии, в сборнике: Средние века, в. 23, М., 1963; Высшая школа СССР за 50 лет, под ред. В. П. Елютина, М., 1967; Бутягин А. С., Салтанов Ю. А., Университетское образование в СССР, М., 1957; Ременников Б. М., Ушаков Г. И., Университетское образование в СССР. (Экономико-статистический обзор), М., 1960; История Московского университета, т. 1-2, М., 1955; Московский университет за 50 лет Советской власти, М., 1967; Мартинсон Э. Э., История основания Тартуского (б. Дерптского - Юрьевского) университета, Л., 1954; История Казанского гос. университета им. В. И. Ульянова-Ленина, Казань, 1954; Харьковский гос. университет им. А. М. Горького за 150 лет. 1805-1955, Хар., 1955; Очерки по истории Ленинградского университета, т. 1-2, Л., 1962-1968; Icторiя Kиївського унiверситету. 1834-1959, К., 1959; Flexner A., Universities American, English, German, N. Y. - L. - Toronto, 1930; lrsay S. de, Histoire des universites francaises et etrangeres des origines a nos jours, t. 1-2, P., 1933-35; American universities and colleges, ed. A. J. Brumbaugh, Wash., 1948.

В. П. Елютин.